两岸社情和学情虽有不同，但在职业技能教育方面的生源情况却大同小异，在我的印象中，基本上都是经过一流和二流学校选拔剩下的三流学生，但是当我走进能仁家商学校的大门时，却有了不小的触动：干净的操场上，着装整洁的孩子们青春焕发，在落日的余晖中或打球，或信步，或一二轻语，或三五闲谈，见到参访团，立正敬礼，风流尽显。
一行人在会议室坐定，林佳生校长的一席话让我彻底震动！
一观点：老师扮演家长的角色，最终却让自己成为了家长的敌人。
在教学管理中，老师的职责本是传道授业解惑，而大部分学校为了体现服务意识，将很多不是老师的职责附加给老师，比如，老师要能够担当保姆，照顾没有良好饮食起居等生活习惯的学生；老师要担当医生，接受家长要求，定时督导生病的孩子服药；老师要担当心理专家，为学生疏导解结……久而久之，这些行为会在家长的心目中固化，并成为理所应当的事情。老师一旦有一次做不好，就招致埋怨，久之，作茧自缚，把自己推到了家长的对立面。
因此，老师、家长、学生应当各尽其责，时刻反省自己有没有“越位”。
职校孩子较为“顽劣”是不争的事实，学校老师往往罗织各种规章制度，设立各种“高压线”，对孩子的学习生活、思想品性、为人处世无所不管，无所不限，结果导致师生隔阂，关系紧张，在双方都不愉快的过程中，磨合到结业。
而能仁家商则用疏导的方式，树立良好榜样，以宽松的空间换取学生对老师的尊重，用“无心插柳”的方式造就“柳成荫”的格局。最终孩子是怀着感恩之心走出校园，步入社会的。
“防堵”和“疏导”的方式都可让孩子平稳毕业，但其过程却是天壤之别。
三观点：个性化教育，践行“天生我材必有用”。
林佳生校长在每一位孩子入学时，都会对家长传播一个理念：每个孩子都是不同的，有些是艳丽花朵，有些是参天大树，无所谓好坏，物竞天择，各自精彩。让鱼儿爬树，让猫儿游泳，只能让双方都痛苦。“能够升大学的孩子，我们会督导他考学，能够学好一技之长的孩子，我们会传授他一门技术，既没有能力考学，又学不好技术的孩子，我们会告诉他做人的道理，至少让他不会成为社会的危害和家庭的拖累”，林校长如是说。
“能仁学校的学生在学业上未必都是很好的，但他们一定很自信，”林校长不无自豪地说：“我们有全台湾最强的篮球队，这是我和孩子们共同的骄傲。”是啊，失之东隅收之桑榆，为什么非要在学业方面纠结呢？打篮球打到全台第一，就是能仁学生骄傲的源泉，自信的资本！
五观点：办好教育的“八字方针”。
能仁实行的是“服务的教育、尊重的教育、关怀的教育和包容的教育”。服务、尊重、关怀、包容八个字是能仁学校文化的精髓，贯穿能仁治校治学始终。
事实上，教育不是“镶嵌”，一旦加诸匠人自身的太多想法，学生就失去了天真；教育应该是“雕刻”，只有不断做减法，璞玉才能变为珍品！林校长最后总结如是！
